“小学、初中、高中”三个阶段学生发展的主动干预、主动引领策略

如何衡量一个人的心理是否健康？

1.世界卫生组织提出的七条标准：

（1)智力正常。

（2)善于协调和控制情绪。

(3)具有较强的意志和较好的品质。

(4)人际关系和谐。

(5)能主动地适应并改善现实环境。

(6)保持人格的完整和健康。

(7)心理行为符合年龄特征。

2.台湾师范大学黄坚厚教授提出的四条标准：

(1)有工作，而且工作有乐趣。

(2)有朋友，而且在与人相处时，正面态度总是多于负面态度。

(3)有自知之明，而且能够扬为容短、悦纳自我。

(4)有社会适应能力，而且适应的方式总是积极的、成熟的。

“小学、初中、高中”三个阶段

学生发展的主动干预、主动引领策略

一、小学生发展的主动干预、主动引领策略

1.小学低段（一、三年级）要重点抓好的发展性任务及关键点

(1)帮助孩子们尽快完成从幼儿园到小学的转变与适应，特别是要树立起“令行禁止”的规则意识。

(2)在入学之初就注意培养他们良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，使孩子们能受益终身。

2.小学中段（三、四年级)要重点抓好的发展性任务及关键点

(1)抓住孩子们智力发展的第二个高峰期，抓好学习辅导，努力促进孩子们智力（特别是思维能力和想象能力）的发展。

(2)满足孩子们正在迅速扩大的交友和被同伴接受的社会性需求，并帮助他们处理好已经出现微妙变化的师生关系和亲子关系，使他们获得成长中必不可少的亲密感和安全感。

3.小学高段（五、六年级）要重点抓好的发展性任务及关键点

(1)依据高年级孩子在以往知识经验的积累、智力活动的锻炼和大脑功能的发展等方面的良好基础，进一步培养他们对事物本质属性和内部联系进行初步抽象概括和归类记忆的能力，以便为今后适应初中学习做好平稳过渡的准备。

(2)高度关注这个年龄段孩子们的性格发展，使他们面临这样一个非常矛盾、变化无常和严重失衡的性格发展关键期时，能够得到正确的引导和帮助，以促进他们的性格着积极的方向健康发展。

综上所述，小学阶段的基本任务是要解决一个孩子进取不进取、有能力或无能力的发展危机、发展态势问题。

摘自钟志农著的《中小学心育16讲》一书p122页。

二、初中学生发展的主动干预、主动引领策略

1.初中阶段必须抓好的发展性任务及关键点.

(1)初一年级应该把握的关键点

一是人学适应性辅导。要帮助学生完成从小学业已形成的学习习惯、学习方法、学习策略向适应初中学习特点、学习规律的转变，这个转变完成得越快、越顺利，学生的学业发展就越顺畅，自我同一感就越强。

二是根据初一学生进入青春期后独立意识和成人感的迅速发展所带来的诸多人际矛盾，开展自我意识辅导。要帮助他们克服正处于高峰状态的“自我中心”意识，正确处理好亲子关系、师生关系和同伴关系，这三种关系处理得越好，学生的自我同一感也就越强。

(2)初二年级应该把握的关键点

一是根据初二学习难度加大、学习成绩出现“两极分化”趋势的严峻现实，大力开展学习心理（元认知）辅导。要加强学习方法、学习策略、学习自我监控的指导，尽可能减少由于学习障碍和学业失败给学生带来的困惑、迷茫、自卑和自我挫败感，预防学生在

这一关键时期在人格发展上最容易出现的“角色混乱”。

二是根据初二学生在性生理发育上已经基本达到成人水平以及在性心理发育上普遍出现的相关特征，突出青春期性心理辅导特别是异性交往辅导，以引导他们更好地悦纳自我，恰当地展示自我，满足这个年龄段普遍出现的渴望与异性交往的正当需要，并预防由于同异性“交往过密”、失却分寸而带来的与社会期望之间发生的尖锐冲突及引发的消极情绪体验。

(3)初三年级应该把握的关键点

一是继续进行元认知学习辅导，同时开展抗挫折辅导，以帮助学生用更强的耐挫力和更切合实际的目标期望来面对即将到来的人生发展道路上的第一次重大考验。

二是在整个学年中，围绕着“自我统合ⅴs角色混乱”这一核心，有计划、分步骤地抓好中考前心理辅导与报考志愿的指导。如果忽视这一点，或者只是到考前才做蜻蜓点水式的辅导，那么中考就会成为困扰许多学生长达几个月甚至一个学年的令人焦虑的压力源，并引发他们在自我统合过程中的各种危机。

摘自钟志农著的《中小学心育16讲》一书p1265页。

三、高中学生发展的主动干预、主动引领策略

1.高中阶段必须抓好的发展性任务及关键点

(1)高一年级应该把握的关键点

一是入学适应性辅导，这主要是指自我定位的调整，使其“各适其性、各安其所”，包括进入重点高中就读的学生在“高手如林”的新的竞争环境中如何做出恰当的自我评估和自我期待，以适应新的学习环境对自己提出的挑战，也包括进人一般高中和职业高中就读的学生如何调整原来“高不成低不就”的心态，逐步接纳“适合自己的才是最好的”这样一种价值观念，来适应可以说是完全陌生的学校生活。同时，还要加强高中阶段的元认知辅导，帮助他们学会时间管理，在学习过程中养成“质疑探究”“系统整合”的能力和习惯。

二是引导学生在一个新的、充满竞争的人际环境中，学会与人合作、和谐共处的交往技巧国产gaysexchina男同，处理好因学习竞争、情感纠葛、自尊水平降低带来的种种人际矛盾问题。

(2)高二年级应该把握的关键点

一是因新课改实施的“选课走班”制度，以及事实上的按学业水平分班所形成的两极分化现象，可能给相当一部分学困生造成严重的挫败感、厌学情绪及自我的迷失，其中一部分人便会采取逃避态度，他们或逃避到卿卿我我的情感世界中聊以相慰，或逃避到电子游戏的虚拟世界中自我麻醉，或逃离学校，躲到家中一方小天地里与世隔绝、自我放逐，违心去做一只“痛苦的鸵鸟”。因此，在高二应特别注意加强学习心理的调适和理性情绪的辅导，帮助学生矫正不合理的认知，调整自己的学习情绪，制定适度的学习目标，增强学习的计划性及自我控制能力，进一步发掘自己的学习潜能，努力实现自己的人生价值。

二是对学生进行爱情、婚姻问题的价值引导，帮助他们树立正确的爱情观、择偶观、婚姻观，拓展性地构建健康的性生理、性心理、性伦理、性法理的基本认知架构。

(3)高三年级应该把握的关键点

一是面对临近的升学与就业的人生十字路口，协助学生清楚地认识自我，明了自己的特质、需求、背景与价值感，确认何种层次的学校或何种方向的人生道路是真正适合自己并能实现自我的，用整体的观念来做出自己的生涯选择。

二是抓好高考的考前心理辅导，调整考前、考中、考后的心态，加强生命意义和积极世界观、人生观、价值观的教育，防止考试焦虑和其他负面情绪体验的产生。

摘自钟志农著的《中小学心育16讲》一书p126～127页。

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