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学前儿童心理发展知识点系列-儿童心理发展理论
第一章 学前儿童发展
一、成熟势力说(格赛尔：双生子爬梯实验)
*该理论认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。
*成熟是发展的重要条件, 是推动儿童心理发展的主要动力。
*缺陷：过分夸大了生理成熟的作用，而忽视了儿童心理发展的其他条件。
二、行为主义的观点 (既注重学习的外部条件对学习的影响，又注重学习对环境的行为反应。)
1.华生：（环境决定论，否认遗传的作用）学习本质上是刺激与反应之间的联系；
2.斯金被：（操作条件反射实验）操作行为主义。通过强化来塑造儿童的行为；
3.班杜拉：（观察学习的实验）社会学习理论。强调观察学习在行为发展中的作用。
三、精神分析理论
1.弗洛伊德（精神分析理论）
*人格发展上存在三个主要的连读的阶段：
（1）本我--遵循快乐原则
（2）自我--遵循现实原则
（3）超我--遵循道德原则
*五个阶段
（1）口唇期（0-1岁）
（2）肛门器（1-3岁）
（3）性器期（3-6岁）
（4）潜伏期（6-11岁）
（5）生殖器期（12岁以后）
2.埃里克森（人格发展理论）
*人格的发展包括八个阶段：
（1）基本信任感对基本不信任感 （0~1，1.5岁）
（2）回自主感对羞耻感、怀疑感（1，1.5~3，4岁）
（3）主动感对内疚感（3,4~5,6岁）
（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）
（5）自我同一性对角色混乱
（6）亲密感对孤独感
（7）繁殖感对停滞感
（8）自我整合对绝望感
四、认知发展理论
*皮亚杰：儿童的行为是主体对客体的主动适应，适应是儿童心理发展的真正原因，主体与环境的平衡是适应的实质。
*四个阶段：
（1）感知运动阶段（0-2岁） 一9-12个月，获得客体永久性观念；
（2）前运算阶段（2-7岁）—以自我为中心、不可逆性、相对具体性；
（3）具体运算阶段（7-11岁）
（4）形式运算阶段（(11岁以后）
五、文化历史发展理论
*维果斯基：人的思维与能力是在活动中发展起来的，是各种活动社会性相互作用，不断内化的结果。
*最近发展区：儿童的现有水平与即将达到的发展水平之间的差距。
*教学应当走在发展的前面”
*最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。
简答题
1.简述班杜拉的社会学习理论。
答：
（1）观察学习是指人通过观察他人的行为及其结果而习得新行为的过程。
（2）观察学习的过程包括注意、保持、运动复现和动机四个具体过程。
（3）他把强化分为三种类型，分别是直接强化、替代性强化和自我强化。
口诀：助跑运动（注保运动）、直梯子（直替自）
2.简述皮亚杰的认知发展阶段。
答：
（1）感知运动阶段（0—2岁）
（2）前运算阶段（2—7岁）
（3）具体运算阶段（7—12岁）
（4）形式运算阶段（12—15岁）
口诀：感前具形，爱奇艺（2、7、11）
3.简述处于前运算阶段幼儿思维的特点。
答：
（1）自我中心性，即儿童只注意自己的观点，不能接受他人的观点。
（2）泛灵性，思维带有主观色彩，认为万物有灵。
（3）直觉思维，关注事物的显著特征，思维缺乏可逆性，不守恒。
（4）集中化思维，作出判断时只能运用一个标准或维度。
4.简述最近发展区理论对教学的启示。
答：
（1）维果斯基认为，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
（2）儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，而是在成人的帮助下所能达到的发
展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。
（3）教学应着眼于儿童的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区男同性网站，教学应当走在发展的前面。
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